ESCRITA AUTORAL

A formação em nível superior exige do acadêmico o desenvolvimento da habilidade de produzir escritas autorais. 

Se faz necessário que o estudante consiga elaborar suas escritas com fundamentação teórica e com autonomia intelectual. 

Para que tenha a fundamentação teórica precisa fazer muitas pesquisas e leituras de compreensão, articulando saberes entre si.

A partir da compreensão terá elementos para reflexões pessoais e desenvolverá a escrita com argumentações consistentes, pautadas por referenciais teóricos, devidamente informados, seguindo padrões normatizados para a divulgação dos mesmos.

Acredito que a aprendizagem através de Projetos facilita a sistematização das informações que proporcionarão mais elementos na formulação de hipóteses, detalhamento das informações pesquisadas, necessidade de ampliação de estudos e pesquisas, conhecimentos para contribuírem nas argumentações,  enriquecimento do vocabulário e prática das normas e definições gramaticais de escrita da língua culta.

A escrita autoral permite ao indivíduo sustentar seu aprendizado através da escrita. 

Da mesma forma que estamos desenvolvendo e ampliando nossas habilidades  para termos a competência de uma escrita autoral, há de se respeitar teóricos consultados em suas escritas autorais, dando-se o devido crédito as fontes pesquisadas, de forma científica, seguindo as normatizações e critérios já definidos.

Para saber mais sobre o assunto:

https://www.ufrgs.br/bioetica/autoria.pdf

(acessados em 13/07/17)

PROFESSOR REFLEXIVO

A partir das atividades propostas na interdisciplina de Seminário Integrador V percebeu-se a temática era análise, registro e reflexão sobre o material pesquisado.

Quando realizou-se a pesquisa no Blog individual e no da colega de dupla tinha-se o objetivo de classificar as postagens e identificar se houve ou não reflexão ao realizá-las.

É importante que profissionais da área de educação consigam transpor essas habilidades de categorizar uma produção, analisá-la e tecer comentários reflexivos sobre a sua análise.

O professor deve desenvolver a habilidade de realizar uma reflexão da prática, sobre a prática e de como transpor os conhecimentos da prática para a solução de problemas.

As reflexões dos professores embasarão suas novas propostas de trabalha e mudanças de metodologias. Quando não há reflexão há apenas repetições de práticas.

As práticas precisam ser revistas, pois assim como os conceitos não são sólidos e sim líquidos , segundo os estudos de Bauman, as práticas devem seguir a fluidez dos conceitos, sendo constantemente revistas e atualizadas.

A reflexão é uma exigência da profissão de docente.

“Os processos de formação continuada já testados e que podem dar respostas positivas têm algumas características relevantes: os grupos de professores que decidem “tomar nas próprias mãos” o tipo de aula e o conteúdo que irão ensinar, tendo a orientação maior – parâmetros curriculares por exemplo –, como referência e não como fim; a prevalência dos coletivos organizados sobre indivíduos isolados como forma de ação; a interação com professores universitários, envolvidos e comprometidos com a formação de novos professores; o compromisso das escolas com a formação continuada de seus professores e com a formação de novos professores compartilhando seus espaços e conquistas...” (MALDANER, 2009, p. 110).

http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/professor-reflexivo.htm 

( acessado em 13/07/17)

PLANO DE AÇÃO

Refletindo sobre a elaboração de uma Plano de Ação para o desenvolvimento de Projetos de Aprendizagens, associa-se ao Plano de Ação todas as tarefas que executamos e sua importância para que as nossas tarefas se concretizem e saiam de forma planejada e programada para que se tenha êxito.

Lendo os referencias teóricos disponibilizados na biblioteca da interdisciplina Psicologia Aplicada  a Vida Adulta, me chamou a atenção ao ler ERIKSON E A TEORIA PSICOSSOCIAL DO DESENVOLVIMENTO.

 No texto lido há um destaque para o Plano de Vida ,"segundo Erikson, durante o ciclo vital construiríamos o que ele denomina plano de vida, um curso, um roteiro segundo o qual as crises do ego vão se desenrolar de certa maneira, que parece ter sido determinada pela infância, pelas primeiras crises do sujeito".

Até mesmo de forma inconsciente estabelecemos um Plano que segue cronologia e etapas. No caso da Teoria de Erikson as etapas tem dois marcos importantes de passagem  e montagem do Plano de Vida. Um deles é são a construção da confiança básica e o outro marco é a fase da diligência.

Para saber mais:

https://pt.slideshare.net/Psicologia4/a-teoria-de-erikson

https://necropolirk.ru/trivia/teoria-del-desarrollo-psicosocial-de-erik-erikson-pdf.php

https://pt.wikipedia.org/wiki/Teoria_do_desenvolvimento_psicossocial 

(acessados em 13/07/17)

MAPA CONCEITUAL

Na interdisciplina Projeto Pedagógico em Ação ao desenvolver o Projeto de Aprendizagem, uma das etapas foi a elaboração de Mapas Conceituais.
Através da ferramenta "Cmaps tools" estou desenvolvendo a habilidade para conseguir elaborar Mapas Conceituais mais completos e que proporcionem a compreensão de forma sistematizada dos conhecimentos adquiridos.
Abaixo em "ensaio" de Mapa Conceitual contemplando os aprendizados enquanto estudante do PEAD:

BASE NACIONAL COMUM PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Partindo como referência da Educação Infantil, uma vez que o Plano de Ação foi elaborado para ser aplicado nesta turma é muito importante que se conheça a Base Nacional Comum para a Educação Infantil, pois ela é o referencial teórica para as discussões entre os docentes que através de um pensamento reflexivo elaboração formas de implementação diretrizes educacionais visando a qualidade no ensino nesta etapa tão importante para o desenvolvimento dos indivíduos.

Assistindo os vídeos e realizando as leituras sugeridas, na interdisciplina de Organização e Gestão da Educação, sobre currículo e avaliação na Educação Infantil é importante ter a clareza dos elementos da base para uma aplicação efetiva e avaliando de acordo as necessidades e especifidades do contexto escolar em as crianças estão inseridas.

A partir do conhecimento que se tem da Base é importante as discussões participativas de forma coletiva para se estabeleça um consenso e, posteriormente , uma adequação de acordo com o panorama da escola, suas propostas e planos de trabalho.

Recorte da Base Curricular Nacional para Educação Infantil:

A IMPORTÂNCIA DO PLANO

A partir das discussões articuladas pelos órgãos institucionalizados nas escolas que irão balizar a gestão democrática e a implementação de necessidades apontadas, é muito importante que se estabeleça um Plano de Ação para que o trabalho possa contemplar todas as suas etapas, visando a qualidade da educação.

O Plano de Ação é necessário para organizar as ações, elencando a sua ordem de execução.

Na interdisciplina Projeto Pedagógico em ação pudemos aprofundar a teoria sobre Projetos de Aprendizagem, sustentada pela pratica na criação de um Projeto de Aprendizagem aplicado nas nossas turmas de atuação.

A seguir o Plano de Ação montado para ser aplicado na Turma de Educação Infantil - Etapa A  para crianças de 04 anos,da minha escola com o tema "Bullying, Amizade e Respeito"

Para uma visualização mais completa do registro das atividades executadas pode-se acessar o Blog a seguir:

                                        http://projetosdaprendizagenspead.blogspot.com.br/

DEFININDO CONSELHOS ESCOLARES

Os conselhos escolares são órgãos instituídos nas escolas através de dispositivos legais que implementam e regulam o seu funcionamento.

Na constituição do Conselho Escolar, têm-se a representatividade de todos os segmentos da escola. Desta forma há a participação coletiva, pois no Conselho Escolar temos Equipe Diretiva, Funcionários, Professores, Pais e Estudantes eleitos através de eleições diretas com a votação pelos seus pares. O mandato de um conselho escolar é de 03 anos, podendo ser reeleitos os seus membros uma única vez. As eleições ocorrem entre as gestões de equipes diretivas, nunca no mesma ano de eleição de equipe diretiva; assim, não um vínculo entre estes segmentos dando um caráter de idoneidade .

As atribuições do Conselho Escolar, em Caxias do Sul são:

 I – elaborar seu regimento;

II – elaborar, conjuntamente com a direção da escola, o plano administrativo anual da unidade escolar, definido sobre programação e aplicação de recursos necessários à manutenção e conservação da escola;

III – criar mecanismos que garantam a participação efetiva e democrática da comunidade escolar na definição do projeto político-administrativo-pedagógico da unidade escolar;

 IV – divulgar, periódica e sistematicamente, informações referentes ao uso dos recursos financeiros, qualidade dos serviços prestados e resultados obtidos;

 V – coordenar o processo de discussão, elaboração ou alteração do regimento escolar;

VI – convocar assembleias gerais da comunidade escolar ou dos seus segmentos;

VII – propor, coordenar a discussão junto aos segmentos e votar alterações no currículo escolar, no que for atribuição da unidade, respeitada a legislação vigente;

VIII – propor, coordenar a discussão junto aos segmentos da comunidade escolar e votar alterações metodológicas, didáticas e administrativas da escola, respeitada a lei vigente; IX – definir o calendário escolar, no que competir à unidade, observada a legislação vigente;

X – fiscalizar a gestão administrativa, pedagógica e financeira da unidade escolar.

 Assim as decisões são deste colegiado e não de uma pessoa!